这场有关“一带一路”的研讨会，让人看见中国职业教育的力量与担当

阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动整个地球”。

在对话与合作成为世界发展主流的新时代，在新技术与产业变革风起云涌之际，有没有一个类似的“支点”，可以撬动国际间职业教育的深度交流与合作，推动产业与教育的深度融合，以实现更快更优的发展？答案可能是多元的，但“一带一路”应是一个无法忽略的选项。

5月11日—12日，以“互学互鉴，合作共赢”为主题的“一带一路”职业教育国际研讨会在深圳成功举办。来自21个国家和地区的100余位职业教育界大咖和国内职业院校、企业、行业的200余位专家学者及代表齐聚深圳，围绕“一带一路”建设与职业教育发展等话题展开深度对话，为构建“一带一路”职业教育共同体，促进区域职业教育改革发展以及为“一带一路”提供更高水平的技术技能人才支撑出谋划策。与此同时，多个促进各国职业教育更好共享与赋能的机构挂牌成立；一系列促进交流与合作的协议得以签署；旨在推进“一带一路”沿线国家职业教育深度合作的《深圳共识》在会上宣读……

一天半的国际研讨会，紧凑丰富、硕果累累。这也是一个“支点”，一个立足中国大地，依托深职力量的“支点”，一个有望撬动国际间职业教育深度合作并助力“一带一路”建设的重要“支点”。  

中国担当：

推动职教发展，助力“一带一路”建设

全球职业教育如何更好地实现交流与合作？作为发起“一带一路”倡议的国家，中国的职业教育如何发挥更大的辐射与引领作用？而身处改革开放前沿阵地的深圳职业技术学院，又该如何更好地引进与输出，发挥更为关键的“支点”作用？这些，都是新时代背景下值得思考的问题。

据介绍，当前中国拥有世界上最大规模的职业教育体系：在校生已近3000万人，每年培训各级各类技术技能人才200多万，覆盖所有制造业和服务业，从中等职业教育、高等职业教育到本科职业教育，各类专业已达1000多个。经过数十年的发展，中国职业教育已获得巨大成就，为中国改革开放事业及经济崛起作出了巨大贡献。

当快速发展的中国职业教育遇见波澜壮阔的“一带一路”宏伟蓝图，人们看到了更加让人振奋的前景。

中央新疆工作协调小组办公室副主任、教育部原副部长、十三届全国政协委员鲁昕在“一带一路”职业教育国际研讨会开幕式致辞时说，推进“一带一路”建设关键在人才，根本在教育，必须要充分发挥职业教育的作用。“职业教育可以为‘一带一路’的项目建设，提供其他教育不可替代的人才支撑与技术技能的支撑”。

作为开幕式的主持人，中国职业技术教育学会常务副会长刘占山指出，职业教育是“一带一路”建设的重要组成部分，对于推动“一带一路”沿线国家和地区的经济发展、产业转型升级、促进就业创业、增进民生福祉等具有不可替代的重要作用。

在中国教育部职业教育与成人教育司副巡视员葛维威看来，发展职业教育已经成为“一带一路”沿线国家加强教育交流与合作，促进经济发展的重要举措。而“一带一路”国际合作的部署，已经成为中国深化教育国际交流与合作的重点内容。在坚持“请进来”的基础上积极“走出去”，推动与中国企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式，取得了积极成效。

事实上，本次国际研讨会的举办，本身就是中国职业教育推动“一带一路”建设的一次努力。本次由中国教育部职业教育与成人教育司、中国联合国教科文组织全国委员会秘书处指导，中国职业技术教育学会、教育部职业技术教育中心研究所、广东省教育厅主办，深圳职业技术学院承办的教育研讨会，所聚焦的，正是“一带一路”背景下国际间的职业教育交流与合作。

另一方面，国际社会对中国职业教育的力量以及未来在“一带一路”建设中扮演的角色，同样充满了期待。

“中国在职业教育方面经验丰富，其更深一步的改革将会引领全世界。”联合国教科文组织驻华代表处主任Marielza Oliveira充满信心地说，中国已经在教师培训、女童和妇女教育等问题上，为世界做出巨大贡献。因此，联合国教科文组织对中国职业教育在“一带一路”建设上扮演的重要角色怀有极大的期待。此外，她对中国职业教育体制、校企合作模式表示高度认同，认为这些创新的改革举措彰显了中国“终生学习”这一特质。她认为，中国已经做好了与“一带一路”沿线国家进行更好的合作准备，她更相信中国能够协同“一带一路”沿线国家，将职业教育进行深化改革，在不同的国际组织与机构之间进行信息、经验共享。

“更深入的交流”“更多元的合作”“更亲密的合作伙伴关系”……类似的愿景与建议，在一天半的会议中频频被提及。

来自老挝的Saykham Phanthavong校长说，该国正着力于打造成一个东亚走廊中心的枢纽国家，很快也将有从昆明到老挝城市的高铁修通，这是升级老挝基建的一个重要机会。工业的发展，也为该国的职业教育发展和升级带来机遇。Saykham Phanthavong介绍，老挝是一个传统的农业大国，但现在越来越多学生选择工业领域的一些职业和方向，新增的职业教育缺口正变得越来越大。职业教育已成为该国教育体系中非常重要的一个部分。

据其介绍，老挝制定的从2016年到2020年的五年计划中，提出要加大投入，扩大职业教育的规模，同时对传统的职业教育进行升级和提高。“因为在传统上，我们职业教育的基础是比较薄弱的，所以希望能够加强跟深圳尤其是深职院的合作，也加强跟中国其他地方的职业技术学院的合作。通过这些合作，提升我们的国际竞争力”。

柬埔寨教育、青年与体育部职业训导司副司长Nuon Vansoeun表示，中国有世界上最大的职业技术教育体系，在规模以及学生数量上都非常的多，“我们也希望今后能够与中国更多的职业技术培训机构和学校进行更多的合作，这样我们可以不断深化我们未来的合作伙伴关系，并且建立新的合作关系”。

马来西亚教育部社区学院教育司前司长Dato' Amir bin Md.Noor说，当前马来西亚职业教育发展正寻求质量上的发展，同时不断加强对职业技术的改革。他希望中国能输出相关经验，将更多专业带到马来西亚，让当地的学生有更多的选择空间。

坦桑尼亚驻中国大使助理Mr Hussein Mtoro更加明确地说，希望中国与坦桑尼亚在职业教育上加强合作，成为中非职业技能培训合作上的一个样板，并最终实现“一带一路”建设的伟大成功。

互联互通：

职业教育未来发展大势所趋

“我的父母希望我成为一名律师，但我想成为一名飞机维修师，因为违抗了父母命令，有三年我没有跟父亲交流过……”

在主题为“一带一路”建设与职业教育的主旨演讲与政策对话环节，来自澳大利亚政府教育与培训部的公使衔参赞(教育与研究）Katherine Vickers播放了一段视频。视频讲述了好几位从业者的故事，上文提及的这位勇敢追求职业梦想的女孩，由于自己的愿望与父母的想法不一致，演变成家庭感情危机。而当她获得职业上的成功时，她又重新获得父母的谅解。演讲中，Katherine Vickers多次提到需要重塑大众对职业教育的错误认识。而这，正是当前全球职业教育面临的一大困境。

站在全球战略的高度，如何推动国际间职业教育的交流与合作？尤其是“一带一路”这样的合作倡议，为沿线国家的职业教育合作带来了怎样的新机遇？未来应如何进一步推动职业教育向更高水平发展？

联合国教科文组织国际职教中心顾问Peter Greenwood认为，未来应加强职业教育领域领导者包括管理者的能力建设，同时，不断地加强国际合作，包括信息、知识的分享以及同行之间的相互学习等。他说，随着职业教育体系的进一步改革和发展，国家层面的职业技术教育体系应得到全面改善和更新，以为学生带来更多的机遇、更好的资源，助推他们未来能有更好的发展。据其介绍，联合国教科文组织国际职教中心已构建了一个集全球250个成员于一体的网络合作平台，分享各个国家的最佳实践，全面助推职业教育全球变革与发展。

信息共享、互联互通，是不少教育者提到的未来职业教育发展的趋势所在。打造可深入交流、平等分享的平台是国内外高职院校对深化职业教育改革的一大举措。英国职业教育历史悠久，不同地区都有各自的职业教育体系，但同时又互相联系，这就能够缓解当地所面临的职业技术上的不同困难。

英国驻广州总领事馆文化教育领事Ralph Rogers总结，英国的职业技术教育体系有三大原则。首先，雇主在职业技术教育中扮演重要角色。他们通过“学徒制”，从市场、行业的角度培养和扩展学生的能力。其次，英国的职业技术教育有一个非常灵活的政策环境。“我们的学校以及培训机构，会有更多的自由度来管理他们的课程设置。”Ralph Rogers说，这三个原则就是英国职业教育非常强调对于质量的保障，达不到质量要求的学校或机构，会受到非常严厉的惩罚。

在这三大原则之下，英国职业技术教育呈现五大特点。第一点，重视劳力市场信息，市场如有新需求，教育会及时跟上。第二，重视标准以及资质。第三，无论是公司的雇主还是雇员，都非常积极地参与到职业教育中。第四，双轨制的学徒制。第五，职业教育学院和学校有较大的自由裁量权，以根据实际情况决定课程的设置。Ralph Rogers希望，英国能够不断拓展职业技术教育的优势，并把最佳实践带到中国，推动中国职业教育的发展和变革。

加拿大汉博理工学院副校长Alister Mathieson也提到，该校已采取不少措施改革职业教育，如采取灵活的在线培训方式、对学分制进行改革、加入微学分制度等。

中国的职业教育如何“更上层楼”？教育部职业教育与成人教育司副巡视员葛维威认为，当前中国职业教育发展已进入了新阶段，呈现出了“体系框架基本形成”“制度标准更加完备”“特色发展愈加明显”等特点，未来应加快推进现代化基础工程，以供给侧结构性改革为主线，加快构建教育结构、人才结构与产业结构协同发展的新体系。

在对外交流方面，香港高等教育科技学院校长曹秀芳认为，文化交流对职业教育而言，是一个非常重要的环节。职业教育要突围，靠的不仅仅是经济上的互通互联，更需要文化上的深度交流与合作。而天津渤海职业技术学院院长于兰平则介绍道：“天津职业教育以鲁班的‘大国工匠’形象为依托，在泰国、印度、印尼等国家相继设立‘鲁班工坊’，将天津作为国家现代职业教育改革创新示范区的优秀职业技术和职业文化，采用学历教育与职业培训的方式走出国门，与世界分享，搭建起天津职业教育与世界沟通的桥梁”。 

产教融合：

新技术与产业变革背景下谋突破

如果说，“一带一路”建设为中国及其他沿线国家职业教育发展带来了巨大的历史机遇，是各国教育交流与合作的推进剂，那么，新技术与产业变革在给现代教育者提出时代命题之余，也为职业教育与产业的深度融合，提出了更加迫切的要求。

本次研讨会期间，安装在舞台前的两个小屏幕让人眼前一亮：嘉宾在台上发言，屏幕上即时显示中英两种文字，这就是生动的人工智能应用场景。毫无疑问，以信息网络、智能制造、新能源和新材料为代表的新技术革命，正席卷全球，由此对人才培养也提出了新的要求。 

在此背景下，人才供给成为产业转型面临的突出问题。蛇口集装箱码头有限公司的总经理助理林武川说，当前，招商局港口正在“一带一路”沿线国家布局港口生态圈，但感到人才供给数量不足，匹配性偏弱，培养速度偏缓。为此，企业自身在开展一系列的培养计划，输出和选拔港口人才。但仅靠企业自身还远远不够，林武川表示，希望与学校探讨如何进行校企合作，共同培养更优秀的国际人才。“比如对在校学生增加社会实践，我们很乐意提供这样的机会，另一方面是重视对企业员工的在职培训。如果是仅靠企业自己摸索，有时候会走弯路，甚至事倍功半。但是如果通过校企合作，借助学校丰富的师资力量的话，我觉得效果会大大增强”。

应对技术人才需求问题，校企合作、产教融合成为共识。

德国联邦教育与研究部的职教专家Oliver Diehl首先讲述了自己的故事。他来自一个手工家庭，爸爸是个烘培师，他自己也在烘培行业工作多年，所以非常清楚什么叫做工匠精神。“如果你有一个好的产品，作为生产商就会有非常高的满足感。”他以此说明职业教育要发展，首先本身要有竞争力。此外，要通过不断的创新来应对新时代的威胁和挑战。

德国职业教育享誉全球，在Oliver Diehl看来，这与企业的深度参与息息相关。他说，德国整个职业教育领域，已有超过42.6万家公司介入，他们在构建职业教育文化方面发挥了重要作用。

普通教育与职业教育的互联互通同样重要。Oliver Diehl说，他们也在讨论，如何保证职业类院校与普通大学共同建立联盟，实现资格互认。“因为学生确实需要一种可以相互认可的学位。很有可能未来会出现专业硕士、专业学士这样的学位”。

“过去学校只是给学生提供最顶尖的知识学习，而现在，好的学校开始让学生去进行产教融合，携手企业给学生提供更好的平台。”瑞士南方应用科技大学副校长Claudio Boer表示，在瑞士，越来越多的学生选择应用型技术大学，而不是传统的综合性大学，这是因为前者的就业很好，有的甚至没毕业就已经被企业预定了。他分析瑞士职业教育的成功，在于把科研职业培训和大学的学术教育联系在一起。如今，“双元制”是职业教育的主流模式，但他认为，这个模式还需要再往前走一步，除了注重学生的技术培训，还要强调高技能的学习。

中国香港职业训练局执行干事尤曾家丽介绍了香港的经验。她说，香港职业训练局尤为关注护理培训、保健、设计、工程、信息技术和酒店等学科专业。她表示，面向21世纪，我们不仅要教授知识，还要帮助年轻一代获得正确的价值知识，并培养他们终身学习的能力。因此她强调，香港在职业教育方面注重团队管理、自我管理以及跨文化交际能力，更重要的是，培养能够开创事业，发现并解决问题的能力，鼓励学生进行创业创新。

“‘一带一路’倡议下，我们如何走出去，联合政府、学校、企业来搭建平台非常关键，产教融合是一个很好的落脚点。”无锡商业职业技术学院党委书记杨建新介绍，从2010年起，该校与红豆集团合作，实施海外办学“三步走”战略。第一步是到柬埔寨共建西港特区培训中心，第二步开展留学生的学历教育，第三步是共同举办海外应用技术大学。到目前为止，这个培训中心已经培养当地的本土人才近3万人次，成果显著。

深圳职业技术学院党委书记陈秋明分享了学校在产教融合方面的探索和经验。他说，历次科技革命和产业革命都会引起职业教育的转型升级，职业教育也只有紧扣社会经济发展的脉搏，才能够找准自己发展的方向。在他看来，首先是高职院校的培养目标要改变，要从原来的培养技能型人才，转变为创新型技术性人才，还应该是市民终身教育的学校，不能关起门办学。“深职院始终坚持一个理念，深圳市民的需求在哪里，我们就要把学校办到哪里。要把围墙打掉，办真正接地气的高等教育”。 

深圳使命：

打造技术技能人才培养的“中国榜样”

刚刚过完25岁生日的深圳职业技术学院，因为一次高规格的国际教育盛会，再次站到了镁光灯下。在国际交流与合作方面动作频仍的深圳职业技术学院，举办过大量类似的国际会议，但此次聚焦于“一带一路”的教育盛会，在深职院打造“中国特色、世界一流”职业院校的征程中，无疑有着更为重大的意义。

在研讨会开幕式致辞中，中央新疆工作协调小组办公室副主任、教育部原副部长、十三届全国政协委员鲁昕“点赞”深圳是中国改革开放的前沿，是创新发展的典范。深圳职业技术学院是培养高素质技术技能人才的中国示范，是向实体经济，现代服务业，输送一线技术技能人才的“中国榜样”。

谈起本次研讨会落户深圳职业技术学院的原因，中国职业技术教育学会常务副会长刘占山说，深圳职业技术学院是中国高等职业教育领域具有示范作用的学校，具有重要的影响。特别是最近几年，学校紧紧围绕国家“一带一路”建设大布局，开展对“一带一路”沿线国家职业教育政策、制度、情况的研究，为本次大会提供了非常好的材料。另一方面，深圳职业技术学院跟沿线国家已开展了很多合作，有非常好的基础。“这个会放在深职院开，因为这里本身就是现场和样板，可以起到很好的引领和示范作用”。

中航国际成套设备有限公司董事长张焱也指出，深圳职业技术学院是中国最优秀的职业院校之一，专业齐全，研发和教学体系走在国内最前沿，他们希望与深职院开展深入合作，为“一带一路”沿线国家提供专业的学校规划、专业设计、课程建设、师资培训等服务，在“一带一路”建设中发挥更大的作用。

在深圳职业技术学院党委书记陈秋明看来，职业教育服务一带一路，实质上有两个重要职责，一是服务优质产能走出去，职业教育要为优质企业走出去提供人才支持和技术支撑，同时要将企业的技术标准转化成课程标准，要为中国产品走出去先行打天下；二是职业教育中国模式自身走出去，在服务优质产能走出去的同时，扩大中国职业教育的国际影响力。“深圳职业技术学院要在履行这两个职责的过程中，将学校建设成为中国特色世界一流职业院校。”陈秋明说，参与“一带一路”建设，是深职院义不容辞的责任，也是学校战略发展的历史性机遇。

对精心承办本次活动的深职院来说，大会的成果无疑是丰硕的。

5月11日的开幕式上，举行了联合国教科文组织职业教育计划亚非研究与培训中心揭牌仪式。该中心将依托深圳市现代技术产业优势以及深职院办学经验，在亚非地区有针对性地开展符合本地区实际需求的职教研究和培训项目，支持亚非地区国家提升职业教育质量，从而促进相关国家职业教育的可持续发展。

5月12日中午的闭幕式上，校长贾兴东代表深职院，与来自马六甲马来西亚技术大学、德国萨尔兰应用技术大学、香港职训局、柬埔寨国家智库的代表分别签订合作协议，并与刘占山一道，为中国职业技术教育学会“一带一路”职业教育研究中心揭牌。该中心作为学会的内部工作机构，设在深职院，旨在促进职业教育的国际交流与合作，提升职业教育的国际化水平。

大会最后发布了《深圳共识》。

（来源：中国职业教育）